Η διεπιστημονικότητα είναι η δημοκρατία της γνώσης

Η συζήτηση έλαβε χώρα όταν χτίζαμε την ικανότητα για συμμετοχική έρευνα 41 ερευνητών από ένα κοντινό πανεπιστήμιο. Αν και δεν θεωρητικοποιήθηκε επαρκώς, η ημιγράμματη γυναίκα της φυλής αναφέρθηκε ουσιαστικά σε πρακτικές προκλήσεις στην πρακτική της διεπιστημονικότητας.

Αυτό το έγγραφο με θέμα 'Κοιτάζοντας το μέλλον της διεπιστημονικής έρευναςαποτυπώνει το ουσιαστικό νόημα και τη σύγχρονη ανάγκη για ενασχόληση με την «επιστήμη σαν να έχουν σημασία οι άνθρωποι». Αν και αναγνωρίζει τη σημασία της ενασχόλησης με διαφορετικά συστήματα γνώσης και κοινό για την παραγωγή λύσεων γνώσης για μια σειρά από κακά προβλήματα της εποχής μας, υπογραμμίζει την κρισιμότητα του πλαισίου και των λύσεων γνώσης που βασίζονται σε τοποθετήσεις. Κάνοντας αυτό, αμφισβητεί κάπως έμμεσα τους περιορισμούς της «καθολικής και γραμμικής» ηγεμονίας της «σύγχρονης επιστήμης».

Είμαι στην ευχάριστη θέση να διαβάσω σχετικά με τη συνάφεια της μεθοδολογίας συμμετοχικής έρευνας στην εργασία ως μια δυνητικά χρήσιμη προσέγγιση για τη συν-δόμηση της ενεργής γνώσης. Ωστόσο, η βιβλιογραφία που αναφέρεται στην εργασία δεν περιέχει τόμους άρθρων και βιβλίων που δημιουργήθηκαν για το θέμα τις τελευταίες πέντε δεκαετίες. Αυτό είναι εκδήλωση ενός βαθύτερου φαινομένου όπου οι ερευνητές που έχουν εκπαιδευτεί στη «σύγχρονη επιστήμη» δεν έχουν καμία κατανόηση άλλων συστημάτων και πολιτισμών παραγωγής και διάδοσης γνώσης, ακόμη και όταν ενδιαφέρονται να συν-κατασκευάσουν έρευνα χωρίς ακαδημαϊκούς φορείς. Σε μια πρόσφατη διεθνή μελέτη του «Bridging Knowledge Cultures» (προσεχές βιβλίο της Έδρας της UNESCO στην Κοινοτική Έρευνα & Κοινωνική Ευθύνη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης), διαπιστώθηκε ότι οι ακαδημαϊκοί ερευνητές δεν είχαν καμία αναγνώριση ή κατανόηση των πολιτισμών γνώσης της κοινότητας. Κάνοντας συν-κατασκευή, υπέθεσαν ότι υπάρχει μια καθολική κουλτούρα ακαδημαϊκής γνώσης όπως εφαρμόζεται στη «μοντέρνα επιστήμη».

Επομένως, ένα κρίσιμο καθήκον για την προώθηση της διεπιστημονικότητας είναι η «εκπαίδευση» ακαδημαϊκά καταρτισμένων ερευνητών ώστε να αναγνωρίζουν, να εκτιμούν και να εξερευνούν τους πολιτισμούς της γνώσης της κοινότητας σε όλα τα στάδια της ερευνητικής διαδικασίας. Η Έδρα της UNESCO έχει δημιουργήσει μια παγκόσμια κοινοπραξία 26 κόμβων γνώσης για την αλλαγή (K4C) σε 15 χώρες του κόσμου τα τελευταία πέντε χρόνια. Κάθε Hub είναι μια συνεργασία μεταξύ ενός ακαδημαϊκού ερευνητικού ιδρύματος και τοπικών οργανισμών επαγγελματιών. Δίνουν από κοινού προτεραιότητα σε ΣΒΑ που σχετίζονται με τα συμφραζόμενα για να συν-κατασκευάσουν δραστικές λύσεις γνώσης που περιλαμβάνουν πολλούς ενδιαφερόμενους φορείς.

Η πρακτική και η έρευνά μας στη συν-κατασκευή τέτοιων γνώσεων μάς έκαναν να συνειδητοποιήσουμε ότι οι ακαδημαϊκά καταρτισμένοι ερευνητές πρέπει να αναπτύξουν νέο σύνολο ικανοτήτων, εάν πρόκειται να αναπτυχθεί επαγγελματικά η συμμετοχική ερευνητική μεθοδολογία. Το πιο κρίσιμο από αυτές τις ικανότητες είναι να ακούς... άλλες οπτικές γωνίες, διαφορετικούς τρόπους περιγραφής της πραγματικότητας και πολιτιστικές/γλωσσικές ποικιλομορφίες των νοημάτων του τι είναι γνώση. Το πιο σημαντικό είναι ότι τέτοιοι ερευνητές που ενδιαφέρονται να αναλάβουν διεπιστημονική έρευνα πρέπει να εμφυσήσουν αξίες ταπεινότητας (δεν τα ξέρω όλα) και συνεργασίας (δεν μπορώ να το κάνω μόνος μου)! Είναι ενδιαφέρον ότι το Τρίτο Παγκόσμιο Συνέδριο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης της UNESCO που πραγματοποιήθηκε στη Βαρκελώνη πριν από ένα χρόνο ολοκληρώθηκε επίσης.

Είναι η εμπειρία μας τα τελευταία είκοσι χρόνια συνεργασίας με νέους ακαδημαϊκούς που ενδιαφέρονται για τη συν-κατασκευή λύσεων γνώσης που μπορούν να υλοποιηθούν. Ωστόσο, αντιμετωπίζουν θεσμικούς και χρηματοδοτικούς περιορισμούς που έχουν αναλυθεί επαρκώς σε αυτό το έγγραφο. Η πρόσφατη άνθηση στις επιχειρήσεις παγκόσμιων και εθνικών κατατάξεων ενισχύει τις επικρατούσες δομές και την κουλτούρα του ατομικισμού, τα άρθρα σε περιοδικά με paywalk και τις ταχέως επαναλαμβανόμενες παγκόσμιες «αλήθειες». Η οικοδόμηση εταιρικών σχέσεων εμπιστοσύνης με ανόμοιους άλλους και η «παρέμβαση» της διαφορετικότητας των ενδιαφερόμενων μερών απαιτεί υπομονή, χρόνο, καινοτομία και ευελιξία.

Τέλος, οι επιταχυνόμενες τάσεις προς την «ιδιωτικοποίηση» της γνώσης και την κατοχύρωση διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας, που ενισχύθηκαν μέσω των θεωριών της «οικονομίας της γνώσης» τα τελευταία 25 χρόνια, έχουν διαβρώσει την υποστήριξη της «γνώσης για το δημόσιο καλό» και των «κοινών γνώσης».

Το κίνημα προς την αποτελεσματική διεπιστημονικότητα, επομένως, πρέπει να αγκαλιάσει το αυξανόμενο κίνημα της «γνωστικής δημοκρατίας»!

Δρ Rajesh Tandon  

Ιδρυτής-Πρόεδρος, Συμμετοχική Έρευνα στην Ασία, Νέο Δελχί

Συμπρόεδρος της UNESCO για την έρευνα με βάση την κοινότητα και την κοινωνική ευθύνη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης